校园bobty体育在线动态_培训_思维_蒲岸村

　　bobty体育在线为进一步巩固校外培训机构治理成果，坚决打击隐形变异开展学科培训的行为，维护人民群众的根本利益，7月26日上午，我区召开暑期校外培训机构专项整治工作推进会。会议要求各部门和板块重点做好加大检查力度、加强收费监管以及风险预防三项工作。

　　区教育局牵头组织区市监局、卫健局、科技局等8个单位重点围绕“变相开展学科培训”“疫情防控和‘应检尽检’重点人群监测情况”“合同与收费情况”“广告宣传”“消防及其他安全落实情况”等方面开展集中检查。检查组对机构存在的相关问题，都已责令其立即整改。

　　区教育局落实对学科类机构每周一抽检的检查频率，联合镇（开发区、街道）综合行政执法局对暑期校外培训机构规范办学情况进行了随机检查，出动执法人员14人，发现6家机构存在隐形变异开展学科培训的行为，综合行政执法部门均已对相关机构作出相应处罚。区教育局与区市监局联合开展跨部门“双随机一公开”检查，对13家学科类机构围绕开展学科培训情况、广告及合同格式条款进行了检查，总体检查情况较好。

　　后期，区教育局将进一步强化协同，落实部门和板块工作职责，综合运用网格化排查、部门联合巡查、明察暗访等手段开展检查，加大检查力度。对学科类培训隐形变异、违规宣传等问题强化行政执法和处罚力度。同时，加强消防、食品卫生、疫情防控、资金管理等各项安全检查，切实做好各项风险防范工作，全力巩固好校外培训治理工作成果，推动“双减”工作走深走实。

　　依托“吾有优学彩虹桥”项目，星河实验小学与武进教育“树人红盟”共建单位成功对接。近日，一年级星娃们走进礼嘉镇蒲岸村，用脚步来丈量新农村的振兴路，感受家乡变化，品味劳动乐趣，体悟价值信仰。

　　孩子们一大早就来到了蒲岸村，首先来到窑文化主题广场。在这里，孩子们认真观赏，在工作人员的介绍中了解蒲岸村的烧窑、制窑工艺，以及其发展史，惊叹老祖宗的智慧与创造力。在村史馆，bobty体育在线墙面上一幅幅有年代感的画卷展示了蒲岸村历年来的发展变化，视频解读让人感受到团结一心的蒲岸村文化传承。孩子们坐在小板凳上，跟随曾美婷老师一起“擦亮”党史记忆，重温那段战火硝烟的岁月，感悟先辈庄志民投笔从戎、一心向党勇担当的豪情。农耕实操体验，以问题探究为导向，开展了多样化的劳动体验课程：进菜园，识蔬菜，摘蔬果……孩子们个个忙得满头大汗、乐此不疲。高温也无法阻挡他们的热情，汗水成了大伙脸上最亮眼的点缀。

　　走进新农村，聆听新故事，提升孩子们的参与感，打造有滋有味、有声有色的实践课堂，是新时代思政课的一大课题。本次活动将德育课堂“搬”出教室，让孩子们在实践中深切地感受家乡农村的蒸蒸日上、欣欣向荣，增强了自豪感和爱国主义情感。

　　思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别等的辨别分析。思辨能力是一种抽象思维能力。层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，即是思辨能力的主要特征。

　　理性精神主要指的是学生在尊重客观事实的基础上，运用科学理性的思维对事物有一个正确的认知，在提高分析、解决问题能力基础上，从而理性规范自身的行为。

　　初中生的年龄一般在12至15岁之间，这一阶段学生的心理正处于半幼稚、半成熟的状态，思维活动既有具体的形象思维，又有抽象的逻辑思维。这一时期的学生思维仍属于经验型，对抽象概念的把握存在困难。由于抽象思维能力的限制，学生对抽象概念的掌握存在着一定的困难，这是我们教学中经常遇到的问题。因此需要教师创设情境引领学生开展思辨活动，引领学生思维走向理性。

　　七年级下册第1课第二框《成长的不仅仅是身体》的第一个内容就是培养独立思维，这个知识从课本阐述来看不难理解，但事实上，在生活和学习中，我们也会因为缺乏独立思考而做出错误的判断或行为。我设计开展了两个活动：第一个是疑似新冠阳性的信息，配上穿防护服采样检测的相关图片，设问：你怎么看待这个信息？你是否会理解为已确诊？第二个是新冠疫情期间的一些广泛传播的谣言，并设问：疫情期间这些谣言为何会广泛流传？引导学生从多方面分析，感悟独立思考的魅力和价值。

　　辩论就是彼此用一定的理由来说明自己对某一事物或问题的见解，bobty体育在线反驳对方的错误观点，最终求同存异。

　　在教学中，我不断感受到展开辩论的课堂更为精彩，这样的形式锻炼了学生思考分析、思维反应、语言表达等能力。在辩论的过程中，我和学生一起得到思维的提升，加深了对某一话题的理性认识。如在七年级上册第8课第一框《生命可以永恒吗》的授课中，我设计的是当堂辩论，以课题为辩题，引导学生结合课本和自身的见闻与经验进行思考和辩论。以下是对课堂辩论环节的部分实录：

　　正方学生1：我认为生命不可以永恒，我们人的生命是有限的，会因为生病等去世，这是我们都无法抗拒的生命发展的自然规律。

　　反方学生1：我不赞同对方辩友的看法，随着医学的发展，有技术可以把人的身体保存到几十年后，再去用当时的技术治疗，这么看来，生命是可以永恒的。

　　正方学生2：即使你当时得到了救治，生活中还会有各种意外，如车祸、bobty体育在线疾病、地震等导致死亡，所以我认为生命不能永恒。

　　反方学生2：我不赞同对方辩友的看法，我认为生命可以永恒。有这样一句诗：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”一个人身体去世了，但他的精神还被大家记住和传承，他的亲朋好友还记得他，没有被遗忘，所以生命可以永恒。而且从人类发展的角度来看，人类不断繁衍后代、人类文明不断得到延续和发展，难道不是一种永恒吗？

　　正方学生3：我认为生命是不可以永恒的，从个人来讲会死去，甚至随着地球环境的恶化或者因素，有的种族会灭绝，这种情况下，还有谁能记住你……

　　在这一过程中，学生有自己的分析思考，也有相互间层次分明、条理清楚、明白有力的分析和说理，最终学生对“生命是否可以永恒”的认识走向了理性与全面。教师在这一过程中也需要根据学生的观点进行引导，最后进行总结归纳，引导学生认识到从身体生命来看，生命不可以永恒，因此我们要从容面对生活的不可预知，更加热爱生命、热爱生活；从社会生命和精神生命来看，生命可以永恒，因此在人类生命的接续中，我们要找到一个位置，担当一份使命。

　　在道德与法治课程当中，将学生的学习阵地由校内转到校外，让学生在课外实践活动当中体验生活、感受生活，从而使学生的品德以及思想得到升华。例如，在讲解“法律为我护航”课堂教学内容时，我组织学生开展了校园欺凌现象的调查活动，学生以小组为单位，利用周末时间，到学生密集的区域进行走访调查，形成调查报告。通过这样的实践活动，可以让学生对现实生活以及社会有更加深入的了解，帮助学生形成分析解决问题的能力的同时，有助于他们理性思维的培养。